然而以什么形式办校，在与各方面接触后渐渐出现了一些分歧。
县里领导隐约的意见是希望这个学校就在自治州名义下办，甚至就在县里也好，他们的理由是这种乡村教师培训学校还是一个比较新鲜的事物，该如何培训，还需要一个长期摸索过程，先试点，有了成功经验，再上报中央，然后再把这种模式向全国推广，如果现在就通过教育部、通过中央，由上至下，似乎有些难度，
韩冰觉得他们说的不是不在理，符合实际情况，当时也就没多想，搁置一些争议，先实际做起来。
接下来就是韩冰与方芸组织当地教育人士的商谈，一个一个议题讨论，围绕着学校的教学内容，提出知识与技能并举，理论与实际结合等重要原则。
然而不久，严重的分歧出现，而会议讨论居然有火药味，这让韩冰多少有些吃惊。
原来，方芸针对师资问题提出可以通过返聘一些有着几十年乡村教学经验的，教学效果突出的原民办教师时，遭到县教育局领导的强烈反对，反对意见无非是他们这些人学历低，教学方法落后等等，他们的意见是从重点大学招聘老师，本科生甚至研究生，培训学校资金现在不成问题，完全可以开出比较优厚的条件来。
方芸不同意，当场争论起来，说没有乡村教学经验的刚刚毕业的大学生如何能培训乡村教师，而该领导针锋相对，说段天不就是一个例子。
会散后，韩冰和方芸继续在招待所聊着，她们二人都感觉会议气氛异样。
后来，韩冰通过了解，才明白其中缘由。
原来，早在几年，通过国家对农村义务教育的改革，这些方芸口中的农村优秀的教学工作者，正是教育局领导亲自处理的，而现在，又把他们聘请回来，而且当所有农村教师的教师，这让他们面子无关，而更深层次的原因，在当地许多人眼里，培训学校已然成为他们的眼中肉。
按照他们的理解，韩冰所在的基金会捐款兴建学校，这和从前捐资一样，捐款完了，基金会也就完事了，学校具体运作方面都归他们管，县里有些领导甚至已经开始安排自己儿女，一些亲友，做好准备，等学校建成，马上进入学校各个岗位。
这是韩冰始料未及的，她想当然的认为学校建成后，教学方面，人事方面都交给方芸等一些有实际教学经验教师管理，方芸是当然的校长。学校交给专业人士管理，而她则负责学习财务方面，韩冰在国外呆了太久时间了，她没想到在地方上，教育问题想当然是置于当地行政领导监管之下的。
韩冰马上意识到问题的严重性，若学校成了领导们安排子女亲友们乐土，那这将是怎样的一个学校？
