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唐朝工科生 第八十一章 教育工作者

“三代以降,自始皇革命,大多如此。你还有一个词用的极好,便是‘暴力’,教化二字,是要放在‘暴力’之后的。欲行教化之德,必先以暴制暴。”

社会,社会,老子承认你社会还不行吗?

张德一脸懵逼,寻思老爷子成天都琢磨的都是啥?人越老越暴力?

“西域有程处弼,便有教化。”

仿佛是一锤定音一般,曹宪给程处弼的评价,居然惊人的高。

坐在轮椅上的曹夫子周围,一众徒子徒孙都是忙不迭地用笔做着笔记。老张看了看自己体型,寻思着自己也不姓金,曹夫子也不像是大胖二胖……

这笔记记下来有啥用?你们搞教育的难不成还搞暴力教育?

话是闲聊,道理却浅显易懂。推行己方的“教化”,本身就是种族争夺自然资源的产物,我多一点,你就少一点。于是亘古消亡的大小民族多不胜数,大多都是在“教化”中湮灭。

而“教化”的效果,便是“去其风貌”,可想要轻松地让别人“去其风貌”,没有暴力是万万不行的。

曹宪有些话是不敢当众讲的,他也考古,揣摩三代是常有的事情,但要说让他曹某人跟徒子徒孙说,咱们祖宗早年起家就是这么玩的,他还真有点不敢。

这些话,都是写下来,等死了之后,别人翻翻他留下的遗言,那就是活着的人去对喷。

自古以来,从未有过什么和风细雨的“同化”,这世上的“同化”,不管是假借神权或者君权,都是暴力接着暴力,屠戮跟着屠戮。